РОЗВИТОК ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ ДОШКІЛЬНИКІВ

​

ВІКОВІ ОСОБЛИВОСТІ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ ДІТЕЙ З ОЗНАКАМИ ОБДАРОВАНОСТІ

Два роки:

• говорять розгорнутими реченнями;

• здатні довго концентруватися на одному предметі або заняття, повертаючись до нього протягом декількох днів;

• можуть концентруватися на чому-небудь і одночасно помічати, що відбувається навколо;

• у 2,5 роки можуть брати участь у рольових іграх.

Три роки:

• словник досягає приблизно 1200-1500 слів, володіють найпростішими граматичними конструкціями;

• деякі діти можуть читати дитячі книжки (самостійно або з невеликою допомогою дорослих, освоююся читання) і дуже цим захоплені;

• проявляють значний інтерес, хочуть усе досліджувати, наполегливі в пошуках відповідей на запитання;

• гарна пам’ять на речі і події, мають яскраві спогади про себе і події свого життя;

• мають поняття про кількість і кількісні відношення (більше, менше, дорівнює);

• як і інші діти, виявляють розходження статей і ролей, які чоловіки і жінки відіграють у житті;

• розуміють близьких людей(приймають їх «роль» у грі, зображуючи маму або тата);

• здатні розрізняти ознаки гарного і поганого настрою.

Від трьох до п’яти років:

Виявляють цілеспрямовану цікавість до головоломок, загадок; люблять малювати, вирізувати, склеювати; опановують письмом.

Чотири роки:

• багато вже вміють читати, від простих книжок переходять до читання книг для дошкільного віку;

• уміють робити прості логічні висновки;

• здатні помічати логічні помилки в дорослих;

• оперують порівнянням двох об’єктів за допомогою третього (за допомогою палички можуть виміряти глибину калюж і порівняти їх);

• здатні самостійно робити операції естетичного вибору: подобається-не подобається, краще-гірше;

• розуміють зміні в навколишньому світі;

• виявляють здатність вирішувати прості проблеми;

• виявляють гарну поінформованість про явища і події навколишнього світу: знають, з чого зроблені різні предмети, як роблять залізо, тощо, їх цікавлять проблеми життя, народження;

• до п’яти років обдаровані діти не завжди можуть розрізнити реальність і фантазію через яскравість уяви, вірять у казки і чарівництво.

П’ять років:

• до п’яти років можуть додавати в межах десятка, віднімати в межах п’яти;

• здатні самостійно робити прості висновки;

• виявляють почуття гумору, розуміють гру слів і вміють цим користуватися у спілкуванні з іншими людьми;

• здатні до переключення уваги і можуть сприймати одночасно і паралельно два джерела інформації, наприклад,читати книгу і слухати музику;

• мають різнобічні інтереси, нерідко понад свій вік; для задоволення свого інтересу  часто звертаються до дорого;

• допитливість не знає меж, поглинає нову інформацію, як губка, жадібні до всього нового і незвичайного;

• здатні швидко засвоювати і використовувати нову інформацію: здається, дитина чула щось мимохідь, а вона раптом висловлює з цього приводу свою думку;

• з різних джерел знають багато чого про проблеми, з якими самі не стикалися, можуть зрозуміти більш складні концепції,ніж їхні однолітки;

• здатні до наслідування, добре копіюють поводження інших людей.

Шість років:

• здатні до узагальнення, використовують абстрактні поняття;

• установлюють різнобічні зв’язки між предметами, людьми, навіть якщо ці зв’язки і не очевидні;

• здатні до планування своїх дій: уявляють собі мету дії, засоби її досягнення, послідовність дій і кінцевий результат; часто практичну задачу вирішують спочатку подумки;

• помічають розходження в усьому, навіть дрібні деталі не вислизають з-під їхньої уваги;

• здатні передбачити хід подій (на інтуїтивному рівні);

• гарна пам’ять, їм не потрібно для запам’ятовування багаторазових повторень;

• критичність стосовно себе й інших людей ( часто незадоволені результатами своєї роботи, прагнуть переробити, поліпшити її, помічають помилки в поводженні навколишніх людей);

• проявляють творчість в усьому: оригінально, нестандартно діють,гнучко вирішують задачі, прагнуть виразити себе в різних сферах діяльності, зробити щось незвичайне по-своєму;

• виявляють наполегливість у подоланні труднощів і перешкод у досягненні мети, неуспіх не бентежить їх.

 

Що заважає прояву творчості?

Стереотипи мислення

Страх перед оцінкою. Прагнення не до оригінального рішення, а до хорошої оцінки.

Однопланові знання, вузьке коло знань не сприяє творчості. Потрібні широкі інтереси в різних життєвих сферах.

Схильність до конформізму. Людині страшно бути в центрі уваги, «білою вороною». «Краще я буду як усі»,- таке її кредо.

Страх критики

Неадекватна самооцінка

Висока тривожність.

​

Умови оптимального розвитку творчих здібностей дітей

Фізичні

• Наявність матеріалів для творчості дитини;

• Доступність користуватися цими матеріалами.

Соціально-економічні умови

• Створення у дитини відчуття зовнішньої безпеки;

• Розуміння дитиною необхідності його діяльності.

Психологічні умови:

• Формування у дитини відчуття внутрішньої безпеки, розкутості і свободи за рахунок підтримки її творчих починань;

• Створення атмосфери, в якій діти вільно висловлюватимуть думку про побачене,почуте, зроблене;

• Уникнення з боку дорослих несхвальних оцінок творчих ідей дитини.

​